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数学活动课应该怎么样上?(二)

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2、在数学活动课中比较经常出现学生难以入手的情况。学生在教学过程中有着不可替代的作用,但学生长期以来习惯于老师讲,习惯于被动地接受学习;学生对自身在学习中的主体地位缺乏认识,学习缺乏自主性,主动性和创造性。所以学生在需要主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动,有时一时难以去适应,不知该如何入手去解决。比如在八年级上册的《因式分解》一章中的数学活动:找出规律并证明。在这一数学活动中,学生还是比较容易能找出相应的规律,但是要求他们去证明时,就没多少学生能证明的,都不知该怎么入手。所以在数学活动课的教学中,要创设一定的条件,形成学生主动参与,互相合作讨论的氛围,久而久之,它必将慢慢唤醒学生的主体意识,使学生在学习中真正发挥主体作用。
3、在数学活动课中,比较难驾驭,容易变成游戏课。数学活动课,很多时候都要求学生进行动手操作或是分组探究等等。平时的数学课都是比较枯燥乏味,只是被动的接受老师对知识的灌输,但是数学活动课却是不同,比较多的要求学生自己动手得到相应的结果,所以学生一般兴趣都比较大,但是在操作的过程中就经常会有易放难收的情况出现,很多时候,都是学生自己做自己的,并没有按照要求去做,甚至有学生可以完全忽略老师的要求,只做自己感兴趣的东西。比如,我在上新人教版八年级数学上册《轴对称》这一章的数学活动课时,本来是有三个活动的:1美术字与轴对称;2利用轴对称设计图案;3等腰三角形中相等的线段。很多学生对于第一二个活动比较感兴趣,所以在要求他们做这个两个活动时,学生兴趣高涨,参与性高。但,要求他们做第三个活动时,比较多的学生的注意力还是停留在第一二个活动中,心难收回来,真正去探索第三个活动的学生比较少。比较多的学生还是在设计和交流他们所得到的轴对称图形。所以在上数学活动课时,要注意精心设计活动过程,对于每一个活动环节都要做到吸引学生的兴趣,同时,还要善于去总结每个活动所要达到的目标、目的,而不是纯粹的在做游戏,而忽略了对问题进行思考,得出数学结论,进而不能达到培养学生解决问题的能力和探索问题的精神的目的。
4、在数学活动课中,容易出现教师随便抛出一个问题,然后要学生自己去探索或是动手解决的情况。所以在数学活动课中,教师要自始至终参与指导数学活动过程,数学活动课要进行总结。数学活动课忌虎头蛇尾,草草收场。教师要参与指导整堂课的活动过程,注意观察学生用什么方法来完成活动任务。活动后的总结评价是不可缺少的一个环节。在总结时,让有代表性的学生讲讲活动过程、所用到的数学知识、解决问题的方法,对好的方法及时推广,对不恰当的进行修正。

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