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如何积极主动地关注学生的需要(下)

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3、激发学习兴趣,增强自主意识。在教学中,教师应根据教学内容,创设学生身边熟悉的生活情境,特别是身边一些有趣的生活情境,使教材内容与生活情境有机地结合起来,使学生真正体会到现实生活中充满了数学,感受到数学的价值,从而激发学生学习数学的兴趣。如在教学《二元一次方程组》时,我先用电脑出示一幅姚明与奥尼尔的合影,问“你们知道这两位是谁吗?”学生的兴趣一下子被调动了起来。接着教师出示了一个与姚明有关的问题让大家思考:火箭队有一个阶段共参加了11场比赛,共得积分18分。其中赢一场得2分,输一场得1分。问火箭队这一阶段共赢了多少场,输了多少场?有一部分学生列出了一元一次方程,大部分学生列出二元一次方程组,本节课参与课堂的人数达100%,学生学习的积极性非常高。又如上《合并同类项》时,我安排了下面这道题来激发学生的兴趣:我给出的值,看谁在10秒钟之内说出式子的值。当时,式子的值是多少?然后教师倒数10、9、8、7、6、5、4、3、2、1秒,结果没有学生能够在10秒钟之内算出来,这时我说:“你们任意给一个值,我能很快算出式子的值。”学生踊跃参与,给出不同的的值,在老师“猜”对几个学生给的值后,他们对老师佩服得五体投地,认为老师实在是高,正当他们对老师的“神奇之功”产生好奇时,我说:等你们学习了这一节课后,你们就会知道其中的奥妙。就这样,教师通过创设数学情境调动了学生的兴趣,激发了学生进一步探索新知识的欲望,从而培养了学生学习的兴趣,增强了自主学习、自主参与的意识。

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